Grupo Avellaneda: secuencia didáctica para leer y analizar

¡Hola a todas! Les dejo el enlace para que puedan bajar o leer en pantalla la secuencia didáctica prometida ayer.

Para poder acceder a ella, pinchen acá.

Ante cualquier dificultad, me escriben.

Buen fin de semana.

Norma

Anne Marie Chartier y la lectura

Anne Marie Chartier es doctora en Ciencias de la Educación. Nació en Francia, lugar donde estudió y realizó diversas investigaciones que involucran la lectura y la escritura desde una perspectiva histórica.

Hace muy poco, visitó la Argentina y dictó una serie de conferencias a las que tuve la oportunidad de asistir.

El domingo 23 el diario Clarín publicó una entrevista que merece ser leída por todos aquellos a quienes nos preocupa la enseñanza de la lectura.

Para acceder a la nota pinchen el título de esta entrada o hagan click acá.

Leer y escribir para estudiar (Número de resolución)

Una de las docentes de Lanús me preguntó el número de resolución del curso que estamos transitando.
Acá va la respuesta:
Resolución: 3493/07
Dictamen: 7458
Puntaje: 0,44
¡Hasta la semana próxima!
Buen fin de semana.
Norma

Materiales de estudio (grupo Lanús)

Los materiales de estudio para este curso estarán disponibles en el local de la calle 25 de mayo 772, Lanús, tal como me informó Teresa, la docente del grupo de los viernes. Respecto del costo total sugiero acercarse al local y preguntar.

¡Nos vemos el viernes!

Norma

Ver mapa más grande

Grupo Lanús: materiales de lectura para el viernes 21

Acá les dejo los enlaces para que bajen o lean en pantalla los dos materiales que hay que leer para el viernes:

Prácticas del Lenguaje / Ámbito de estudio

La lectura de los textos de estudio. En Los docentes como mediadores de lectura, páginas 77 a 106.

Y como ayuda, les dejo también una presentación en Power Point realizada por dos colegas que me dieron autorización para que la subiera a la página. Se trata de una síntesis de lo que ustedes van a encontrar en el Diseño Curricular / Ámbito de estudio.

De este modo, salvamos la dificultad de las copias que comentaba en otra entrada.

Ante cualquier problema, como siempre, pueden escribirme.

Nos estamos comunicando.

Norma

¡ATENCIÓN! GRUPO LANÚS: problemas con las copias

Docentes del grupo de Lanús: hace unos instantes hablé con Teresa, la docente que se comprometió a sacar las fotocopias en el local de Del Valle Iberlucea y 25 de mayo. El problema se presentó cuando le quisieron cobrar 0,8 cada copia, precio absolutamente disparatado.
Por tal razón, Teresa se comunicó conmigo y acordamos NO DEJAR ALLÍ EL MATERIAL y buscar un lugar más económico. Cuando me diga dónde dejó el CD lo comunicaré a través de esta vía pues no hicimos cadena telefónica.
Para superar este obstáculo, he subido a esta página los materiales de lectura para el 2º encuentro.
Abrazos para todas y buen fin de semana largo.
Norma

Delia Lerner: libros e Internet

¡Hola a todos! Comencé hoy en Lanús el curso Leer y escribir para estudiar. En este primer encuentro, hemos delineado nuestro marco de trabajo y poco a poco nos iremos adentrando en las problemáticas que presentan las prácticas del lenguaje en el ámbito de estudio.

Edith, una docente del grupo de los viernes, nos acercó una entrevista que la Revista Ñ le hizo a Delia Lerner sobre los chicos, los libros y la lectura virtual. Lamentablemente, no tuvimos tiempo de compartir este material, así que los invito a leerlo por este medio. Para acceder a la entrevista, pinchen el título de esta entrada.

Norma

Cuentos para escuchar

Hace unos días, Liliana, una compañera también ETR de la Región 2, me acercó estos enlaces que adjunto al pie de esta entrada.

Se trata de cuentos narrados y digitalizados en formato mp3 que ustedes pueden bajar para compartir con sus alumnos. El emprendimiento pertenece al Plan de Lectura Nacional (www.planlectura.educ.ar/) y me parece que es un material valioso para utilizar cuando diseñen secuencias didácticas o proyectos en el ámbito de la literatura.

Acá van los enlaces:

Chocolate, de Gloria Pampillo Cuento que cuento, de Laura Devetach Lluvias eran las de antes, de Gustavo Roldán Verídicas historias de mares, ríos y montañas, de Gustavo Roldán Bumble y los marineros de papel, de Laura Devetach Margarita y la siesta, de Laura Devetach La canoa de cuero, de Silvia Schujer Clarita se fue a la China, de Graciela Montes Nace una estrella, de Ricardo Mariño El árbol más alto, de Gustavo Roldán Un pueblito, de Silvia Schujer El grillo que se enfermó de silencio, de Froilán Escobar La casa más abrigada del mundo, de Graciela Montes La vuelta al mundo, de Javier Villafañe Duende, de Gloria Pampillo Misterios al hilo y el mejor, de Oche Califa Cuento con ogro y princesa, de Ricardo Mariño Dos amigas famosas, de Silvia Schujer Bajo el sombrero de Juan, de Ema Wolf Jamón del diablo, de Iris Rivera Historia del pajarito remendado, de Gustavo Roldán Virrey Olaguer y Feliú, de Ema Wolf Un cuento puaj!, de Laura Devetach Teodo, de Graciela Montes La casa del árbol, de Iris Rivera La silla del pájaro carpintero, de Froilán Escobar La planta de Bartolo, de Laura Devetach Bicho raro, de Graciela Montes Un abrigo para el sol, de Silvia Schujer El garbanzo peligroso, de Laura Devetach

Fechas de inicio del curso "Leer y escribir para estudiar"

¡Hola a todos! Ya de vuelta de las vacaciones y el receso sanitario, entro en contacto con ustedes a través de esta vía virtual.

Muy pronto comenzaré el curso Leer y escribir para estudiar. Tal como expliqué en otra entrada, todavía están a tiempo de inscribirse en los CIEs.

Fechas de inicio del curso:

Lanús: comenzamos el viernes 14 de agosto.

Lomas de Zamora comienza el martes 18 de agosto.

Avellaneda, el jueves 20.

¡Los espero!

Les deseo el mejor de los comienzos en esta segunda etapa del año.

Norma

Encuentro 0 del curso "Leer y escribir para estudiar"

En una entrada anterior, comenté que antes del inicio del curso Leer y escribir para estudiar, íbamos a tener un encuentro cero para acordar formas de trabajo, bibliografía y demás aspectos del encuadre. Debido a la emergencia sanitaria que afecta también las actividades escolares, este encuentro queda suspendido. Después del receso escolar, en la primera semana de clases, comenzaré con el dictado del curso tal como estaba previsto.
Quienes estén interesados en inscribirse pueden acercarse a los CIEs para confirmar horarios y sedes donde se dictará la capacitación.
Buenas vacaciones y a cuidarse para evitar contraer enfermades.
Norma

Don Fresquete, un cuento escrito y leído por M.E. Walsh

En otra entrada de este blog, ofrecí la posibilidad de escuchar un cuento de Javier Villafañe. Este formato recibe el nombre de audiotexto o audiocuento. Son relatos grabados y también, a veces, musicalizados por actores o narradores orales. No todas las producciones son de calidad. Pero algunas valen la pena.

Comparto hoy, con ustedes, un cuento escrito y leído por María Elena Walsh.

Es sábado, hace frío y es un buen momento para escuchar Don Fresquete.

Norma

2º cuatrimestre: Leer y escribir para estudiar

Hace un rato me despedí y ya estoy escribiéndoles de nuevo. Como sabrán, en el 2º cuatrimestre habrá una nueva oferta de cursos que voy a coordinar en los tres CIEs de la Región 2.

En este caso, se trata de Leer y escribir para estudiar, una propuesta que contempla las prácticas del lenguaje en el ámbito de estudio.

Los que ya cursaron La lectura del texto literario tienen ahora la oportunidad de acercarse a otro ámbito diferente. Por lo tanto, la bibliografía, las problemáticas y el diálogo que entablaremos serán bien distintos del recorrido realizado en la primera etapa del año.

Muy pronto, los CIEs abrirán la etapa de inscripción. Todos los que estén interesados, acérquense para anotarse.

Antes del receso escolar, habrá un encuentro obligatorio para hablar del marco de trabajo, la bibliografía y la organización de las clases.

Recuerden que los cursos son gratuitos y otorgan puntaje.

¡Los espero!

Norma

Certificados finales del curso "La lectura del texto literario"

Queridos docentes:

En las próximas semanas me comprometo a confeccionar los certificados de quienes aprobaron el curso. Seguramente, a mediados de agosto, podrán empezar a preguntar en los CIEs si pueden retirarlos.

Aunque falta un poco todavía, nos vamos acercando al receso escolar. Para todos, el deseo de que disfruten de un buen descanso y la invitación a que asistan a las nuevas propuestas de capacitación que se ofrecerán para el 2º cuatrimestre.

Un abrazo para todos.

Norma

La lectura del texto literario (Grupo Lanús)

He terminado las correcciones de los trabajos realizados por los docentes del grupo de Lanús.
Si no me comuniqué personalmente con ustedes es porque están aprobados.
Me queda ahora la confección de las actas y los certificados pertinentes, pero eso lo voy a comunicar en otra entrada.
Reflexiones generales después de mirar las producciones de los participantes de todos los distritos:

1. Creo que se ha instalado la reflexión acerca de que el ámbito de la literatura debe tener un peso propio en el aula y en la escuela en su conjunto.
2. En líneas generales, los docentes empiezan a comprender la necesidad de propiciar espacios de lectura en sus escuelas y la urgente necesidad de que libros y lectores se encuentren.
3. Advierto, también, que ha impactado fuertemente en los asistentes la concepción de lectura como construcción de sentido. Esto modifica radicalmente la mirada y los modos de intervenir cuando se lee en la escuela.
4. Y lo más importante: los propios docentes se han reencontrado con el lector oculto, con sus propias ganas de leer literatura. Esto no es un rasgo menor sino una condición importante cuando nos asumimos como mediadores de lectura.

Por último, un agradecimiento a quienes en el final de sus trabajos me dejaron notitas personales sobre lo que había significado este curso para ellos.

Norma

Leer en tiempos de crisis

¿Leer en tiempos de crisis? La respuesta parece ser afirmativa para Michèle Petit quien, nuevamente, sostiene que leer ayuda a sortear el caos y la desesperanza.

Para leer la entrevista completa que publica el diario La Nación, pinchen el título de esta entrada.

Umberto Eco: ¿libros digitales o en papel?

Umberto Eco, el semiólogo italiano argumenta sobre la disyuntiva entre libros virtuales o en papel, en esta nota publicada por el diario Clarín.

Me parece una voz interesante para escuchar frente a los agoreros que auguran la muerte del libro y la lectura frente al avance inexorable de las nuevas tecnologías.

Para leer la nota, pinchen acá.

Norma

A 100 del nacimiento de Javier Villafañe

El miércoles 24 de este mes se cumplirán 100 años del nacimiento de Javier Villafañe, un autor al que nos hemos referido (y leído) en los cursos. Para celebrar este día, hay organizados diversos eventos en todo el país: actores y títeres se darán cita para recordar a este artista singular cuya producción y trayectoria siguen asombrando.

También en este blog (ver otras etiquetas) podrán tener más información sobre su vida y trabajos.

Si pinchan el título de esta entrada, podrán acceder a la nota que salió publicada hoy en el diario Página/12.

Y acá va una versión oral de Los sueños del sapo.

Estoy corrigiendo

¡Hola a todos! Estoy en plena tarea de corrección de los trabajos del curso La lectura del texto literario (grupo Lomas de Zamora). A la brevedad, tendrán noticias de quiénes aprobaron y con quiénes voy a tener un encuentro de recuperación.

Cuando termine con este grupo sigo con Avellaneda y, finalmente, con Lanús que fue el último que evalué.

Un abrazo.

Norma

Nos despedimos con Tonucci

Ayer viernes, el grupo de docentes de Lanús y yo nos despedimos después de haber transitado varios meses del curso La lectura del texto literario. Después de la evaluación la charla continuó en la puerta de la escuela. Y ahí surgió, sin proponerlo, el tema del pedagogo Tonucci y su libro Con ojos de niño.

Si pinchan el título de esta entrada, podrán acceder a una entrevista que le hiciera la revista El Monitor.

Mariela, una docente del grupo de Lanús a quien le agradezco su aporte, me acercó hoy material de este pedagogo italiano.

Comparto con ustedes el envío: dos maravillosas viñetas.

Y por último, ésta que tanto tiene que ver con nuestras prácticas de aula.

Un abrazo para todos.

Norma

Listado de libros sugeridos para los ámbitos de Literatura y Estudio

Y acá va el listado prometido. En él encontrarán libros sugeridos para el ámbito de la literatura y el de estudio. La compilación incluye el trabajo realizado por especialistas del Equipo Central y también del algún colega ETR que se abocó a la tarea de registar y sugerir lecturas posibles.
Ahora comienza el recorrido de ustedes, sendero que se irá transitando de a poco, con paciencia para leer, elegir, descartar y adecuar las lecturas a las secuencias y proyectos que van a diseñar y también en función del grupo de alumnos que tengan que coordinar.
La imagen que elegí para esta entrada es un fotograma de la película El laberinto del fauno, film que tiene como protagonista a Ofelia, una lectora de diez años muy especial.
Para acceder al listado pinchen acá.
Norma

Me comprometo

Colegas de Lomas de Zamora, Lanús y Avellaneda:
Estamos terminando los cursos y sé que tengo una deuda con ustedes: acercar la lista de libros sugeridos para EP 1 y 2. Me comprometo a la brevedad a subirla a esta página.
En unos días comienzo a corregir las evaluaciones que hoy tomé en Lomas. Muy pronto, también, pasarán por la instancia de evaluación los grupos de Lanús y Avellaneda.
Me voy, poco a poco, despidiendo de estos primeros grupos con los que hemos realizado un recorrido fecundo y de muy rico intercambio.
Sin embargo, no se trata de una despedida. Al menos, será un adiós para el curso que termina pero habrá nuevas ofertas a las que, por supuesto, están todos nuevamente invitados.
Los espero para continuar este camino que comenzamos hace unos meses, para seguir leyendo, discutiendo, revisando y pensando cómo mejorar día a día nuestro trabajo cotidiano en esta profesión que elegimos.
Nos veremos en futuras propuestas ofrecidas por los CIEs.
A todos, un cálido abrazo.
Norma

Algunas letras de canciones de María E. Walsh

Les dejo un enlace para que puedan encontrar o reencontrarse con algunas letras de canciones de María E. Walsh.
Si quieren bajar el material, pinchen acá.
Por último, les acerco una animación de La chacarera de los Gatos.
Letra, música e interpretación a cargo de la autora.
Norma

En el grupo de Lanús, comenté un cuento que había leído hace mucho tiempo. Se trata de El ladrón Alberto Barrio del autor argentino Ángel Bonomini. Aquí se los dejo:

EL LADRON ALBERTO BARRIO

Alberto barrio fue ladrón. Tenía nueve años y siempre lo mandaban al almacén de Las Heras y Azcuénaga. Una mañana fue a comprar una latita de azafrán. El almacén estaba desierto. Había olor a lavandina y a garbanzos, a jabón y a queso, un olor mezclado y limpio y, aunque afuera la mañana brillara amarilla de sol, allí parecía la hora de la siesta por las cortinas de lona que cuidaban las sombras y el fresco.
Como en una tarea secreta, don José apilaba con geométrica precisión una torre de tabletas de chocolate Águila. Ante la mirada estupefacta de Barrrio levantaba una torre hueca de amarga delicia, edificio que no guardaba otro tesoro que sus propios muros.
Al día siguiente volvió al almacén. Había mucha gente y aceptó con gratitud la espera. Primero contempló la torre. Después se acercó a ella. Por último la tocó. Sintió un súbito escalofrío cuando sus dedos, involuntariamente, comprobaron que una tableta estaba suelta. Era fácil sacarla sin que la torre se derrumbara. Lo atendieron, pagó y se fue.
La batalla duró un mes. La fascinación y la ceguera del peligro lo pasearon por el placer y la angustia. A veces, sentía el secreto como una riqueza. A veces se le resolvía en catástrofe:lo sorprendían robando, lo perseguían, lo apresaban, no volvía a ver a su madre ni a sus hermanos, le ponían un uniforme y lo condenaban a la soledad y silencio.
Sucesivas correcciones de su conducta lo convirtieron en presidiario, en beatífico renunciante a la tentación, en gozador exclusivo de chocolate, en dadivoso repartidor de barritas entre sus hermanos. Creyó -con confusión- que pensar el mal era igual que ejercerlo, que la tentación era el pecado mismo. Que después de haberlo pensado, robar o dejar de hacerlo no modificaba su responsabilidad. No desestimó la posibilidad de que adivinaran su proyecto y lo arrestaran. Durante un mes, cada día, vio la pila, se cercioró de la presencia de la tableta suelta, leyó en la cobertura la incomprensible aseveración de que el peso neto era de media libra, hizo sus compras y regresó a su casa. No llevársela era casi tan terrible como robarla. Elaboró varios planes:emplear una bolsa; valerse del amplio bolsillo del impermeable; usar una tricota. Visitó febrilmente una serie de horrores: don José lo veía por un espejo cuando ponía el paquete en la bolsa; o se le caía del bolsillo del impermeable; o una mujer lo delataba al verlo cometer el robo. Y así lo cometió una y mil veces sin soslayar la delectación del riesgo que lo hacía dar bruscos saltos en la cama mientras robaba y volvía a robar la golosina. Y una y mil veces desechó la horrible idea para recobrar la calma que le permitiera la tregua del sueño.
En el colegio empezó a dibujar torres octogonales que guardaban su secreto. Con delirante fantasía llegó a verse escondido detrás del mostrador durante una noche entera, concretar el robo y no tener después cómo salir del negocio. Para ese momento, denunciada su ausencia, la policía lo buscaba. Hasta que de pronto un vigilante entraba en el almacén y bajo el poderoso foco de la linterna policial era sorprendido con el chocolate en la mano. Y vuelta otra vez a la odiada y temida prisión con el uniforme y la soledad.
Una mañana, la madre repitió el encargo: una latita de azafrán El Riojano. La reiteración del hecho, sumada a la fortuita coincidencia de que ese día también había un sol muy pleno, se le manifestó a Barrio al principio como un signo inextricable. Pronto lo interpretó como el fin de su condena: debía robar la tableta.
Pidió el azafrán. No estaban sino el almacenero y él en el local. Barrio se encotraba junto a la pila y pensó fugazmente que almacén debería llamarse el lugar donde se encuentra el alma. El viejo se agachó detrás del mostrador. Barrio tomó la tableta y la largó por la abertura de su camisa. El paquete se deslizó contra su pecho y quedó retenido por el cinturón. En el momento en que el objeto robado recorría su piel, el almacenero se levantaba. "¿Qué más?", preguntó el hombre. "Nada más", respondió el ladrón.
Con las piernas flojas, que no obedecían a su voluntad sino a su costumbre, salió del almacén. Se metió en su casa. Desde la puerta de la calle hasta la de su departamento se alargaba un estrecho y profundo corredor. También por allí lo llevaron de memoria sus piernas. Apenas aceptó la realidad de que el corredor estuviera desierto cuando, antes de meterse en el departamento, se volvió seguro de ver a los mil veces imaginados vigilantes. Entregó el azafrán a su madre y se encerró en el baño. Primero se lavó las manos y la cara. No quiso mirarse en el espejo por miedo de haber cambiado de rostro. Se sentó en el borde de la bañadera y sacó el paquete que se había calentado por el contacto con su cuerpo. Lo abrió cuidadosamente. Primero, la cobertura amarilla que ostentaba la imagen de un águila con las alas desplegadas, después el papel plateado. pero no había chocolate. Era una tableta de madera.
Angel Bonomini

Otra entrevista a Michèle Petit

Natalia, una asistente al curso La lectura del texto literario, me acerca una entrevista que Página/12 le hizo a Michèle Petit, quien asistió al cierre de un encuentro con bibliotecarios.

En ella, la investigadora francesa agrega otros puntos interesantes que también hemos estado trabajando en nuestros encuentos. Sostiene, como ya lo ha mencionado en sus libros y artículos, que formar un lector es una tarea sutil y que la lectura propicia la construcción de subjetividad.

Para quienes quieran acceder a la entrevista, pinchen acá.

Michele Petit, la antropóloga qué estudia cómo y por qué leemos

En el encuentro de hoy en Lanús, mencioné a la investigadora francesa Michèle Petit. Les dejo el nombre de algunos de sus libros:

Lecturas: del espacio íntimo al espacio público.
El arte de la lectura en tiempos de crisis
Una infancia en el país de los libros
Leer y liar: lectura y familia

Y si quieren conocer más acerca de esta especialista, acá van algunos enlaces muy interesantes:
Entrevista a Michele Petit. (Revista Imaginaria)
Transmitir el hábito de la lectura es una tarea sutil (Página/12)

Biblioteca Digital Mundial de la UNESCO

La UNESCO acaba de inaugurar su primera Biblioteca Digital Mundial, que reunirá documentos virtuales para ver, leer y escuchar.

En la última clase del curso La lectura del texto literario, hice alusión a este tema, porque me llamó la atención ver que, entre los materiales que se ofrecen, aparece una viejísima versión de los cuentos de Hans Andersen con bellísimas ilustraciones del artista francés Edmund Dulac.

Los videos, textos, documentos musicales están agrupados por materias, temas, lugares y tiempo.

Si quieren ver el libro, pulsen aquí.

Curso La lectura del texto literario/ Las funciones de Vladimir Propp

En el curso que estoy dando en Lomas de Zamora, la última clase estuvimos trabajando con las particularidades del cuento maravilloso. Fue en esa oportunidad, donde dije que el formalista ruso Vladimir Propp había estudiado esta categoría de relatos y editado un libro titulado Morfología del cuento maravilloso.
Propp estableció 31 funciones que se repiten (no siempre están todas en un relato) en los cuentos maravillosos o cuentos de hadas.

Las 31 funciones que determinó son las siguientes:

1 - Alejamiento

2 - Prohibición

3 - Trasgresión

4 - Interrogatorio

5 - Información

6 - Engaño

7 - Complicidad

8 - Fechoría (o carencia)

9 - Mediación

10 - Principio de la acción contraria

11 - Partida

12 - Primera función del donante

13 - Reacción del héroe

14 - Recepción del objeto mágico

15 - Desplazamiento

16 - Combate

17 - Marca

18 - Victoria

19 - Reparación

20 - La vuelta

21 - Persecución

22 - Socorro

23 - Llegada de incógnito

24 - Pretensiones engañosas

25 - Tarea difícil

26 - Tarea cumplida

27 - Reconocimiento

28 - Descubrimiento

29 - Transfiguración

30 - Castigo

31 - Matrimonio

Curso La lectura del texto literario (Docentes mediadores de lectura)

En el encuentro de hoy, en Lomas de Zamora, solicité que leyeran el capítulo llamado La lectura de los textos literarios, del libro Los docentes como mediadores de lectura.
Acá va el enlace para que puedan bajar el libro electrónico o leerlo en pantalla. Por favor, pinchen acá.

Si prefieren la versión papel, pueden consultar en los CIEs donde es casi seguro que este libro está.
Norma

Biblioteca del CIE de Avellaneda

En todas las capacitaciones, hice hincapié en la necesidad de docentes y alumnos de acceder a los libros. Las bibliotecas de los CIEs cuentan con muy buenos materiales tanto de literatura infantil como de consulta sobre todos los temas que estamos trabajando en los cursos.
Hoy dedico este espacio al CIE de Avellaneda que cuenta con una amplia y luminosa sala de lectura, donde los maestros pueden mirar y consultar sin costo alguno todo que allí se encuentra. La biblioteca dispone también de un sistema de socios quienes, por una cuota anual muy baja, pueden retirar los libros y llevarlos a sus casas.
Muy gentilmente, la bibliotecaria me acercó el listado de algunos materiales sobre temas vinculados a los que estamos tratando en los cursos. Para ver la lista, pinchen acá.
Quedan invitados a dar una vuelta por allí e inspeccionar la sección destinada a lecturas para niños y jóvenes. Hay muy buenos materiales. ¡Aprovéchenlos!
Norma

¿Situaciones de enseñanza o proyectos?

El viernes, en el curso La lectura del texto literario, una docente pidió que yo aclarara la diferencia entre secuencias didácticas y proyectos. Di, en ese momento, una definición oral de cada uno de los puntos. Para aclarar cualquier duda, retranscribo las palabras de la especialista Delia Lerner:

1. Los proyectos son situaciones didácticas en las cuales alumnos y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y un producto final. Las acciones que se proponen a través del tiempo guardan entre sí relaciones necesarias y cobran sentido en razón de aquello que se desea producir.De acuerdo al tiempo, podrían resultar proyectos a corto plazo o “proyectos de larga duración”. Los primeros suelen desarrollarse en general de manera cotidiana aproximadamente durante un lapso quincenal, de un mes o dos meses... Los proyectos permanentes transcurren durante todo el ciclo lectivo o en gran parte del mismo, por lo que su tratamiento en el aula suele realizarse de manera menos frecuente, es decir, un día semanal o quincenal (…).

2. Las actividades permanentes, a diferencia de los proyectos, no se articulan en torno a un producto final, sin embargo, comparten con aquellos la posibilidad de retomarse en el tiempo de acuerdo a propósitos definidos por niños y docentes. En este sentido, las actividades permanentes pueden desarrollarse a través del ciclo lectivo o en gran parte del mismo, retomándose en el tiempo con una frecuencia variada: la hora de las “curiosidades científicas”, “recomendaciones de espectáculos”, actividades en torno de la biblioteca áulica y escolar, es decir, actividades permanentes de lectura por los niños, de lectura del maestro, de discusión para la recomendación bibliográfica a otros grupos escolares; situaciones diarias de escritura en pequeños grupos, individual o colectiva en el cuaderno o en la carpeta de clase para registrar, organizar y guardar memoria de la acción cotidiana en relación con los proyectos implementados, etc.

3. En cuanto a las situaciones didácticas independientes, Lerner diferencia entre las situaciones ocasionales y las de sistematización. Las primeras "son aquellas que no forman parte de los proyectos y las actividades en curso, pero que son consideradas valiosas como situaciones de trabajo con los niños. Pueden ser propuestas por el maestro o por los niños: escritura de una carta a un compañero ausente, colaboración escrita ocasional para un mural de la escuela, juego del amigo invisible, listado de elementos necesarios para un día de recreación, lectura de un material interesante aunque no vinculado con una actividad en desarrollo, etc."

Las situaciones de sistematización, en cambio, " guardan siempre una relación directa con los objetivos didácticos y con los contenidos que se están trabajando, porque apuntan justamente a sistematizar los conocimientos lingüísticos construidos a través de las otras modalidades organizativas. Pe. : después de haber realizado una secuencia centrada en la lectura de fábulas, se genera una situación cuyo objetivo es reflexionar acerca de los rasgos que caracterizan a las fábulas y las diferencian de los cuentos..."

Curso: La lectura del texto literario

Esta semana comencé a dictar en los CIEs de la Región 2 un nuevo curso: La lectura del texto literario. Por lo tanto, esta página será también un espacio para compartir inquietudes y hacer circular información con los asistentes que recién se incorporan. Los docentes de Avellaneda y Lanús tuvieron su primera clase. A la brevedad, empezaremos también en Lomas de Zamora. Por lo tanto, si alguien quiere anotarse todavía está a tiempo. Basta que se acerquen al CIE con la documentación correspondiente.

Como ya expliqué en alguna oportunidad, iré relevando en estas páginas virtuales aspectos que pueden contribuir a enriquecer el vínculo entre capacitador y asistentes.

¡Bienvenidos a este espacio!

Un abrazo.

Norma

Sin fecha precisa

Todavía no tenemos certeza de cuándo será nuestro próximo encuentro. En cuanto tenga alguna novedad, obviamente, la subo al blog.

¿Cómo van con las actividades del módulo? ¿Y con las lecturas? Si van siguiendo la bibliografía, verán que hay una misma línea de trabajo, un idéntico hilo conductor aunque las temáticas de cada material sean diferentes.

Preparen esquemas, mapas conceptuales, cuadros o lo que ustedes crean conveniente para trabajar en el 2º encuentro presencial.

A medida que vayan leyendo planteen dudas, háganse preguntas, formulen hipótesis de posibles respuestas. Cuanto más trabajados estén los textos, más enriquecedor será el intercambio con otros. ¿O acaso no es esto lo que nos propone el nuevo Diseño para hacer con nuestros alumnos en la clase?

Un abrazo para todos.

Norma

Una nueva semana de capacitación a distancia

¡Hola! Estamos transitando una nueva semana de capacitación a distancia. Espero que estén leyendo, siguiendo las actividades del módulo y completando el portafolios.
Si miraron con detenimiento cada actividad, verán que en muchas de ellas hay referencias a la bibliografía que hay que leer para ampliar o para poder resolver alguna tarea.
Por otra parte, a medida que avancen, tengan en cuenta:

1. En el portafolios constan las actividades resueltas pero también las reflexiones, dudas y otros aspectos que son significativos para cada uno de ustedes.
2. En algunos tramos de los módulos se aclaran qué números de páginas tienen que leer. ¡Atención! Si tienen otra versión del Diseño (en Word, por ejemplo) esos números no van a coincidir.
3. Vayan fichando la bibliografía: tomen notas, hagan cuadros, citen fragmentos para poder volver a ellos en el próximo encuentro presencial.
4. En el caso de los proyectos, les pido que los lean con detenimiento: traten de imaginar la clase, observen cómo interviene el docente, qué secuencia sigue, qué criterios puso en acción y qué manejo hubo del tiempo didáctico y las situaciones de enseñanza.

Cuando nos veamos, en el 2º encuentro, vamos a detenernos en los puntos claves de cada una de las tareas, reflexionar sobre ellos y sistematizar los conceptos para poder seguir avanzando.

Si tienen dudas o inquietudes, como siempre les digo, pueden escribirme o dejar comentarios.

Norma

Sobre bibliografía en CD Curso a distancia (febrero 2009)

Ante algunas dudas sobre el contenido del CD que dejé en el CIE, comento que el disco contiene los materiales básicos que deben leer para resolver el módulo y para el examen.
Unos pocos materiales más fueron subidos a esta página posteriormente a la grabación del compacto porque no estaban digitalizados o bien por si querían ampliar algún punto en particular.
Igualmente, tenemos todavía un encuentro presencial antes del último que incluye la evaluación.
Una sugerencia a tener en cuenta: vayan siguiendo las actividades del módulo con el Diseño Curricular y ampliando los puntos con la bibliografía ofrecida.
Cualquier consulta, pueden escribirme o dejar comentarios en la página.
Norma

Una obra de teatro de Javier Villafañe (EP 2)

En el módulo de trabajo, se incluye un proyecto de aula a partir de las obras teatrales de Javier Villafañe. Es difícil conseguirlas digitalizadas. Por eso, les dejo una para que la disfruten y también la compartan con los chicos en clase. Este material no está en CD y no forma parte de la bibliografía obligatoria. Sin embargo, me pareció interesante que ustedes lo tuvieran.

Acá va, El panadero y el diablo.

Primera semana de trabajo a distancia

Hola a todos/as. Estamos en la primera semana completa de trabajo a distancia. Cada uno de los grupos sabe qué actividades tiene que ir resolviendo y qué bibliografía puede ir consultando para empezar con el cuadernillo y el portafolio. Un consejo que nunca viene mal es hacer una buena distribución de las tareas. Todavía no tenemos una fecha cierta de nuestro próximo encuentro. Por eso, para evitar apurones de último momento, conviene dosificar muy bien las horas de lectura y escritura en casa.

En estos días no tuve muchas consultas, por lo que deduzco que estarán leyendo y famiarizándose con las actividades.

Los dejo trabajar tranquilos. Saben que, ante cualquier inconveniente, pueden escribirme o comentar alguna entrada.

Les deseo una excelente semana. Un abrazo.

Norma

Cortázar, rayuelas y Marta Minujín

Ayer, una docente del grupo de Lomas de Zamora y ferviente admiradora de Julio Cortázar, comentó el proyecto de la artista plástica Marta Minujín para homenajear al escritor con motivo del 25º aniversario de su muerte.

Se trata de 300 rayuelas dispuestas sobre la Avda. 9 de Julio donde los espectadores podrán dar rienda suelta a sus ganas de jugar y compartir un momento cortazariano.

Para leer la nota completa sobre el tema, pinchen aquí.

¿Dónde consigo la bibliografía del Curso a distancia (febrero 2009)?

Acá les dejo las posibilidades de acceso a la bibliografía:
1. Bajarla directamente de esta página.
2. En el caso de Lomas de Zamora, por decisión del grupo, hay un CD para copiar en la fotocopiadora Ana, frente al Consejo Escolar.
3. Respecto de Lanús, el CD quedó en el mismo CIE y en pocos días podrán retirar una copia quienes se anotaron para tal fin. Por favor, acérquese y anótense para que les hagan la copia.
4 .En cuanto a los asistentes de Avellaneda, pueden tener su CD si se dirigen A+C, 25 de Mayo 45, teléfono 4222-2769. Allí pueden pedir copias en papel o digital.

El CD incluye dos carpetas: una para EP1; otra, para EP2 y está a mi nombre, bajo el título de bibliografía del Curso de Capacacitación a distancia/Pcas. del Lenguaje.
Estamos en contacto.
Norma

Autores de textos literarios

Hoy, una docente me preguntó qué autores de literatura podía recomedarle para seleccionar textos para su trabajo en el aula. Mencioné en ese momento algunos nombres. Comparto la lista con todos ustedes. Por supuesto, el listado puede ser mucho más amplio pero para empezar, recomiendo:

Adela Basch

Silvia Schujer

Graciela Cabal

Gustavo Roldán

Ema Wolf

Liliana Bodoc

Javier Villafañe

Elsa Bornemann

Iris Rivera

Ricardo Mariño

María E. Walsh

Graciela Montes

Comiencen recorriendo las bibliotecas de sus propias instituciones. Seguramente, sobre los estantes, pueden encontrar maravillas.

Norma

¿Con qué propósitos de lectura nos acercamos a los nuevos Diseños Curriculares?

¡Hola! Imagino que muchos de ustedes ya estarán leyendo el módulo de trabajo y la bibliografía complementaria. Recuerden que la lectura del Diseño Curricular (tanto de EP1, como EP2) es fundamental. Sin ella no podrán resolver las propuestas del cuadernillo correspondiente. Éste es uno de los propósitos de su lectura.
Pese a que lo dije en el encuentro presencial, insisto en que mientras leen, marquen también sobre el diseño aquellos aspectos que significan una ruptura, un cambio, respecto de otros diseños curriculares y también de los modos en que ustedes plantean las clases, diseñan sus secuencias didácticas y/ sus proyectos e intervienen en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Todo esto que les señalo será tema de reflexión y charla en nuestro 2º encuentro presencial, donde pondremos en común el camino transitado hasta el momento.
Algunos me preguntaban si podían estudiar con otros ¡Por supuesto! Es muy positivo encontrarse con compañeros para discutir y leer. Eso sí, las actividades del portafolios son individuales ya que dan cuenta del tránsito personal de cada asistente.
Norma

Curso semipresencial a distancia Diseño Curricular EP 1 y 2

Pautas de trabajo y aprobación: leer y tener muy en cuenta

Tal como hemos charlado personalmente en el primer encuentro, este curso semipresencial a distancia tendrá una carga horaria para que ustedes trabajen en sus casas con el módulo correspondiente. Además, habrá tres encuentros presenciales en los que podrán plantear dudas, inquietudes y todo aquello que sirva para el rico intercambio en este proceso de aprendizaje. Por otra parte, este blog y el correo electrónico serán los nexos para mantenernos comunicados.
También hemos conversado acerca de cuáles son las condiciones para la aprobación de este curso. Como recordatorio, acá van las pautas para aprobar:
1. Asistencia obligatoria a los tres encuentros presenciales pautados.
2. Lectura del módulo y resolución de todas las actividades propuestas.
3. En cada uno de los encuentros presenciales, el asistente debe dar cuenta de haber leído y trabajado sobre el módulo, ya que será evaluado el proceso de aprendizaje de cada uno de ustedes.
4. Preparación de un portafolio en el que constarán las propuestas indicadas. El portafolio deberá traerse a los encuentros presenciales y entregarse el día de la evaluación.
5. Evaluación presencial, escrita, individual y obligatoria en las dos últimas horas del 3º encuentro.
Sin estos requisitos, no hay aprobación del curso.
Cualquier duda, como siempre, pueden dejar sus comentarios o escribirme.
Norma

Aclaraciones de algunas dudas (Curso a distancia /febrero 2009)

¡Hola! Hoy tuvimos el primer encuentro con los docentes de Lomas de Zamora y, a partir de él, quiero remarcar algunas cuestiones que me parecen importantes:
¿Cuál es el material más importante para esta capacitación?
El material de base es el nuevo Diseño Curricular. Por eso, les pido que lo tengan fotocopiado y trabajado (subrayado de acuerdo con lo que les fui indicando).
¿Hay que leer la bibliografía?
Sí, la bibliografía que indiqué como obligatoria debe leerse. A medida que ustedes vayan transitando el módulo irán apareciendo autores y textos que, en su mayoría, fueron incluidos.
¿Hay que fotocopiar toda la bibliografía obligatoria?
No, no hay que fotocopiarla para traer a los encuentros. Pero sí es imprescindible haberla leído y fichado, pues forma parte del trabajo. Una sugerencia es bajar los textos que están en esta misma página y mirarlos con detenimiento. Luego, fijarse qué de esto hay en las escuelas, en las bibliotecas del CIE, etc. Muchos documentos están en las instituciones.
¿Puedo bajar los documentos de esta página a mi computadora?
Sí, pueden bajar todos los documentos a la computadora y luego imprimirlos o leerlos directamente desde la pantalla.
En la evaluación ¿se incluirá la bibliografía leída?
Sí, en la evaluación escrita, presencial e individual cada asistente deberá fundamentar sus respuestas teniendo en cuenta lo que dicen el Diseño Curricular y la bibliografía que fue expresamente elegida para complementar todo lo nuevo que allí aparece.
Nos estamos comunicando a través de esta vía o por correo electrónico.
Les deseo lo mejor en este recorrido a distancia.
Norma

Pcas. del Lenguaje EP 2. Una síntesis en Power Point

Colegas:
Me pareció atinado colgar una presentación en Power Point -gentileza de la ETR Alicia Martignoni- que pueden mirar a modo de síntesis. Por supuesto, cada uno de los puntos que allí aparecen deben ampliarse con la lectura del Diseño Curricular y la bibliografía complementaria obligatoria. Para poder verla y/o bajarla, pinchen aquí.
Norma

Diseño Curricular EP 1

Si no pudieron conseguir el nuevo Diseño Curricular para EP 1, debajo encontrarán el enlace que los llevará a la página http://www.abc.gov.ar/ en donde se encuentran todos los diseños actuales.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/default.cfm
Pueden leerlo desde allí o bien bajarlos en el formato PDF.
A pedido de algunas docentes de Lanús, les dejo una versión cuyo formato permite ahorrar páginas pues está digitalizado en Word. Para bajarlo, pinchen aquí.

Norma

Diseño curricular para la EP 2 ciclo

Muchos docentes no han tomado contacto con los Nuevos Diseños Curriculares. En las escuelas, seguramente, hay una copia de ellos. En el caso de que no tengan acceso a ese material, pueden verlos e imprimirlos a través de los enlaces que figuran a continuación:
1. Para ver el contenido que explica la reflexión sobre el lenguaje, tienen que pinchar en este enlace:

http://www.scribd.com/doc/2058155/La-reflexion-sobre-el-lenguaje-DC-2-ciclo?secret_password=1vp784y9ct4pz1eol4yt

2. Para ver el apartado referido a las Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la Literatura, pinchen acá:

http://www.scribd.com/doc/2059796/Pcas-del-Leng-y-literatura?secret_password=ew8ycmjfkmtoc4xixsj

3. Para ver el apartado referido a las Prácticas del Lenguaje en el ámbito de estudio, vean:

http://www.scribd.com/doc/2059781/Pcas-del-Lenguaje-y-estudio?secret_password=2ouqplndbnwmjj7070ql

4. Si quieren leer lo que el Diseño Curricular dice acerca de las Prácticas del Lenguaje y Ciudadanía, pinchen acá:


http://www.scribd.com/doc/2059813/Pcas-del-Leng-y-part-ciudadana?secret_password=l5gtfq33qgcrrawva5u

La lectura completa del nuevo diseño les permitirá un adecuado trabajo con el módulo cuyas actividades tendrán que ir resolviendo en el tiempo destinado a las horas no presenciales del curso.
Norma

EP 1 Bibliografía obligatoria (Curso a distancia /febrero 2009)

Les dejo algunos materiales básicos que conforman la bibliografía obligatoria. Por favor, revisen también en este blog, la bibliografía de EP 2, ya que hay lecturas en común. Si pinchan cada uno de los enlaces pueden bajar los documentos.
Bautier, E. y Bucheton, D. (1997) , Les pratiques socio-langagières dans la classe de français? Quels enjeux? Quelles démarches? Repères.
Dirección de Educación Primaria: (1996) Documento de Apoyo N° 1 “La función alfabetizadora de la escuela, hoy”.
Colomer, Teresa, Andar entre libros.
Colomer, Teresa, Leer con otros. En La enseñanza de la literatura como construcción de sentido.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Prácticas del Lenguaje. Leer y escribir en el 1º ciclo. Yo leo, tú lees, él lee...
Bello y Horwath, La lectura en el Nivel Inicial.
Marco General de la política curricular.
Recuerden que hay también un CD con la bibliografía.
En el caso de Lomas de Zamora, por decisión del grupo, lo dejamos en la fotocopiadora Ana, frente al Consejo Escolar.
Respecto de Lanús, el CD quedó en el mismo CIE y en pocos días podrán retirar una copia quienes se anotaron para tal fin.
En cuanto a los asistentes de Avellaneda, pueden tener su CD si se dirigen A+C, 25 de Mayo 45, teléfono 4222-2769. Allí pueden pedir copias en papel o digital.

EP 2 Bibliografía obligatoria (Curso a distancia / febrero 2009)

¡Hola! En el encuentro presencial, charlamos acerca de la bibliografía que ustedes deben leer para resolver las actividades de los módulos y por supuesto, para la evaluación final (portafolios incluido). Saben, también, que hay un CD disponible con la bibliografía básica digitalizada.
Como una posibilidad más, les dejo los enlaces para que puedan bajar directamente a sus computadoras algunas lecturas imprescindibles.
Lerner, Delia, ¿Es posible leer en la escuela?
Rodríguez, María Elena, Hablar en la escuela: ¿Para qué ?... ¿Cómo?
Quintana, Hilda, El portafolio como estrategia para la evaluación de la redacción.
DGCyE, Los docentes como mediadores de lectura.
Secretaría de Educación, Práctica de la lectura, práctica de la escritura. Un itinerario posible a partir de 4º grado.
Perelman, Flora, La situación didáctica y la producción del resumen escrito.
Marín, Marta, Enseñar a leer textos de estudio en la escuela primaria.
Equipo Central Pcas. del Lenguaje, Héroes de la mitología griega y otros héroes (secuencia didáctica para 5º año).
Equipo Central Pcas. del Lenguaje, Teatro leído (propuestas para el trabajo con alumnos de 4º año).
Marco General de la política curricular.

Lectura y escritura: diversidad y continuidad en situaciones didácticas

Si pinchan el título que sigue a continuación, podrán acceder a uno de los materiales de lectura obligatoria: Lectura y escritura: diversidad y continuidad en situaciones didácticas. Si quieren, pueden bajarlo a la PC. Para ello, hagan click en donde dice download.

Sobre el portafolio

Tal como ya comenté en otra entrada y en el encuentro presencial, la elaboración del portafolio es uno de los requisitos para la aprobación de este curso. Por si hay dudas o algo no quedó claro y explicitado, acá van las características que tiene que reunir ese material:

1. Un portafolio es un sobre o carpeta donde el asistente al curso va guardando las producciones individuales (actividades resueltas, reflexiones, etc.). Funciona, de algún modo, como la memoria del recorrido realizado.


2. Debe incluir una portada con su nombre y apellido, escuela a la que pertenece, CIE donde realiza el curso y número de teléfono de contacto.


3. La primera hoja tendrá un índice con los contenidos que se encuentran en el portafolio.


4. En la segunda hoja, usted elaborará una carta de presentación personal en la que muestre el recorrido realizado y en qué medida el curso produjo cambios en su forma habitual de trabajo. Es importante que consigne, también, qué conocimientos sobre el nuevo Diseño Curricular tenía cuando ingresó al curso.
   
5. Cada actividad se realiza en hoja aparte. En el frente, coloque la fecha de resolución, el número de actividad y la consigna tal como aparece en el módulo. Al terminar cada una de las propuestas incluya también qué aspectos le resultaron novedosos o lo motivaron a seguir pensando.


6. Al finalizar con todos los trabajos, incluya una autoevaluación donde se consignen: qué aspectos le resultaron complejos o difíciles de resolver, qué puntos le gustaría ampliar en futuras ofertas de capacitación y qué valoración hace de todo el trayecto realizado.

Recuerden que el portafolio se entrega la última clase junto con la evaluación individual, escrita y presencial. Cuando llegue el momento, indicaré cuáles propuestas voy a retirar para su evaluación.

Norma